Día 3: Rúbricas

 A diferencia de la lista de cotejo, no se me ocurre ninguna anécdota super interesante trabajando con rúbricas. Las tengo mejor digeridas desde que era estudiante porque en el Taller de Síntesis es muy común que se evalúen las entregas partiendo de una rúbrica en la que se describen con bastante detalle todos los puntos y ponderaciones que se consideran en el trabajo a entregar. 

En este sentido, podría decir que las recuerdo más bajo la lógica de una lista de cotejo que de lo que eran realmente. No tengo una memoria muy puntual al respecto, pero si vienen a mi algunos flashbacks de cuando tenía una rúbrica y solo me tomaba la molestia de revisar que cada criterio estuviera presente en mi trabajo. Ya ni hablar de los comentarios o ponderaciones.

Considero que se debería hacer mas conscientes a las y los alumnos respecto a los instrumentos de evaluación que se utilizan para valorar su desempeño en las diversos tipos de evaluación a los que se enfrentan. No es común (o al menos eso viví y eso percibo aún ahora) que se indique oportuna y claramente como es que se llega a una "calificación" y muchas veces los estudiantes se van con la idea de que el docente les pone una calificación basándose en preferencias o juicios personales. Siendo el estudiante el elemento centro en el modelo educativo de la Universidad, es imprescindible que se elimine ese sincretismo que existe respecto a los criterios de evaluación (refiriéndome a los Talleres de Síntesis) no solo para tener procesos más transparentes, es también una forma de hacer mas conscientes a los estudiantes del por qué de las actividades que realizan.

Finalmente, considero que puedo mejorar mi práctica docente implementando la IA de forma ética y responsable, tanto en mi planeación como al momento de permitir o no que los estudiantes hagan uso de la misma. No se puede evitar que corran a abrir chat GPT en cuanto escuchan la palabra ensayo, pero si creo que se les puede orientar para que utilicen el recurso de forma inteligente, de tal forma que no sea un obstáculo para alcanzar los objetivos de aprendizaje.